第四部曲贊賞員工優(yōu)勢

    管理者要對員工的優(yōu)勢不斷認可并贊賞。發(fā)現(xiàn)了員工的優(yōu)勢，而不贊賞，最后員工的優(yōu)勢就會漸漸減弱甚至消失。不僅要贊賞，還要對員工的優(yōu)勢不斷強化，這樣就會成為團隊的優(yōu)勢，成就企業(yè)的優(yōu)勢。

    孫子兵法云：“夫戰(zhàn)勝攻取，而不修其功者，兇，命曰費留”。意思是說，打了勝仗，攻取了土地城邑，必須及時論功行賞，修明政治，否則，則會遭殃。兩千多年前的軍事家孫武就說明了贊賞的必要性和重要性。

    當員工取得成就的時候，表現(xiàn)出優(yōu)勢的時候，一定要給予褒獎，或者精神獎勵，或者物質(zhì)獎勵，或者兼而有之。否則，員工得不到激勵，就會心灰意冷。陳光標的故事對所有人都是一種教育和啟發(fā)。

    陳光標是慈善的楷模，他喜歡給身邊的人講述一朵小紅花的故事：10歲那年，因為他用自己賣水得來的1.8元給鄰居家的薛剛交了學費，開學第一天便受到老師隆重表揚，獎勵是老師從紙上剪下的一朵小紅花。唾沫粘不牢，他居然弄了一點鼻涕，將這朵小紅花貼到自己臉上。那天陳光標非常興奮，不僅將各個班級的教室串了個遍，還挨家挨戶在村里炫耀了一番，告訴別人他得了小紅花。如今，這朵“小紅花”在他心里根深葉茂。陳光標說，今天捐了1萬元，就恨不得明天全世界都知道，我喜歡榮譽，喜歡褒獎，榮譽對我的促進作用非常大，它會促使我去做更多的好事。陳光標對榮譽有著自己的理解，他對榮譽的追求，更多的是需要那種被認同的感覺。所以，他說無論小孩還是大人，都應該更多采用賞識教育。

    優(yōu)勢導向管理法則4：優(yōu)勢型里經(jīng)理人應該及時誠懇地贊賞每個員工的成功。

    第五部曲激發(fā)員工優(yōu)勢

    有一種資源叫做潛能，每個人都有很多的潛能可以開發(fā)出來，這也是成功學長盛不衰的原因之一。作為管理者，當發(fā)現(xiàn)員工表現(xiàn)不好的時候，要敢于激發(fā)員工的潛能，把員工的優(yōu)勢激發(fā)出來。這樣的管理者一定是非常優(yōu)勢的管理者。杰克·韋爾奇說過：“要相信，員工的潛能絕對超乎你的想像，只要你肯挖掘，你就會得到一筆驚人的財富。”所以，管理者要懂得去激發(fā)員工，讓每一個員工都有自己的優(yōu)勢。有個眾所周知的著名的心理學定律，叫做羅森塔爾效應。

    1968年，心理學家羅森塔爾等人在美國的一所小學，從一至六年級各選3個班，對這些班的學生作了一番“煞有介事”的預測未來潛能發(fā)展的預測，然后以贊賞的口吻，將最具有發(fā)展前途名單悄悄交給校長和有關(guān)教師，并反復叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。8個月后心理學家返校進行復測，奇跡果真出現(xiàn)了：名單上學生的智力發(fā)展水平平均高于其他學生，成績進步快，而且個個充滿自信，求知欲旺盛，并與同學們建立了融洽的感情。這是為什么呢？是心理學家料事如神？老師們都感到驚奇。但出乎意料的是，心理學家們宣布：上次名單是隨機抽定的。

    原來，由于老師們對心理學家的預測深信不疑，權(quán)威性的預言堅定了教師對學生愛的萌芽，并在教學中自覺不自覺地經(jīng)常流露出呵護的表情和贊許的暗示。學生則從教師的眼神、笑貌、激勵中受到鼓舞，使這些學生更加自尊、自信，從而比以往更勤奮地學習，取得了超越一般的成績。這種由于教師的期待和激勵而產(chǎn)生的影響，就叫做“羅森塔爾效應”。

    優(yōu)勢導向管理法則5：優(yōu)勢型經(jīng)理人最有效的方法就是激勵。