具有專業(yè)素養(yǎng)的人才方是構(gòu)建專業(yè)價值鏈的核心。紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培育的目標就是學習本專業(yè)的學生要具有實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)從業(yè)人員。盡管我國目前紡織品產(chǎn)業(yè)鏈層次豐富，市場廣闊，但專業(yè)教育卻是“大而不強”，設(shè)計產(chǎn)業(yè)“小而無序”。

　　筆者認為，目前的設(shè)計教育與設(shè)計產(chǎn)業(yè)處于一種相對失衡的狀態(tài)，即需求不斷增大，而專業(yè)化的設(shè)計隊伍與優(yōu)秀的設(shè)計人才卻十分匱乏。這種矛盾反映在教學上最為可怕之處，就是設(shè)計專業(yè)日趨紙上談兵，不切實際。不少從事設(shè)計的專業(yè)人才唯圖案是重，不問設(shè)計依據(jù)、布紋實現(xiàn)工藝，閉門造車，把本應(yīng)設(shè)計出來投放市場的產(chǎn)品搞成了自我感情宣泄的個人作品。

　　首先，專業(yè)應(yīng)該朝著“可以實施的設(shè)計”方向努力。設(shè)計人員應(yīng)基于現(xiàn)實的工藝來驗證學習成果，進而檢驗既定設(shè)計教育的思想和應(yīng)用�，F(xiàn)在，很多企業(yè)與院校攜手合作，以其人力、物力、財力等資源為設(shè)計結(jié)果的產(chǎn)業(yè)化化提供有力支撐。通過這種途徑，企業(yè)獲得了有特色的設(shè)計，院校得到了創(chuàng)意成果，無疑是一種雙贏的舉措。基于現(xiàn)實的工藝是紡織品藝術(shù)設(shè)計再現(xiàn)真實的必要手段，它能夠使得設(shè)計研發(fā)得到評估，從而能夠檢驗既定設(shè)計的思想和應(yīng)用。

　　另外，設(shè)計與工藝也互相依托。好的設(shè)計需要適合的工藝去實現(xiàn)，同時好的設(shè)計也促進新工藝的誕生，新工藝反之拓寬了設(shè)計的創(chuàng)意。在這方面，校企今后可以開展更多良性互動。

　　其次，我們要做“有號召力、能用來銷售的設(shè)計”。專業(yè)設(shè)計要擯棄主觀因素，因為設(shè)計的根本目的是滿足市場與消費者的需求。

　　在筆者看來，專業(yè)教育的目的是使學生通過對紡織品藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識和分類設(shè)計的學習及技能的訓練，掌握紡織品藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作思維方法與工藝表達能力，培養(yǎng)學生的流行意識和市場觀念，了解和創(chuàng)造各種風格的紡織品藝術(shù)配套設(shè)計。

　　專業(yè)設(shè)計最不可缺失的因素是創(chuàng)新。同時這種創(chuàng)新不僅僅是簡單的圖案創(chuàng)新，而是從設(shè)計的整體性角度去考量，用理性的配套、合乎規(guī)范的流程來保證教育需求的一致性。

　　創(chuàng)意是對傳統(tǒng)的突破甚至背叛，是一種打破常規(guī)的哲學。在當今世界，做有創(chuàng)意的人是需要勇氣的，更需要技巧和學問。然而，我們目前的設(shè)計教育專業(yè)課程標準化、知識無批判化、經(jīng)驗套用化、創(chuàng)新的模仿化。這些與創(chuàng)新都是背道而馳的。

　　如今的紡織品藝術(shù)設(shè)計人員，不能再是過去被稱為的花樣設(shè)計師的那一群人。在設(shè)計圖案之外，他們還要肩負起打破市場部門與設(shè)計部門分割的任務(wù)，他們參與的不是某一部分工作，而是從產(chǎn)生設(shè)計概念到反饋信息整理的全部工作，表達流行趨勢，影響市場。設(shè)計流程的周而復始要求紡織品藝術(shù)設(shè)計師具備科學的管理素養(yǎng)。

　　我們培養(yǎng)的不是文人墨客，而是目標明晰的設(shè)計，當然它不是簡單的庸附于市場，而是具有理想的設(shè)計。在藝術(shù)院校提倡強化專業(yè)素養(yǎng)，是因為當下的一些紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生具有缺乏抱負、視野狹窄，思維盲從的弊病，專業(yè)設(shè)置缺乏推動個人的發(fā)展的力量。總的來說，設(shè)計專業(yè)應(yīng)既有科學獻身精神，又富博采眾長的人文素養(yǎng)；既有熟能生巧的技術(shù)，又有自覺自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)新。這也是筆者身為一名設(shè)計教育工作者的理想。

　　作者簡介

　　沈沉，東華大學服裝學院教師。東華大學紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2003年恢復以來，作者以教師身份多年來專注于服裝面料與家紡面料設(shè)計，參與企業(yè)的新產(chǎn)品的研發(fā)著重在流行趨勢和應(yīng)用設(shè)計，并積極帶領(lǐng)學生積極參加專業(yè)大賽。

　　作者極力倡導專業(yè)設(shè)計教師應(yīng)該以教育、設(shè)計思想和教學效果、設(shè)計作品為衡量標準，認為檢驗其專業(yè)水準的唯一標準是實踐。設(shè)計專業(yè)的教學應(yīng)該更多的是與學生分享、發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)造專業(yè)的新景象。為此每年與學生一起參加各項專業(yè)大賽，8年來設(shè)計的專業(yè)作品近4000余件，帶領(lǐng)學生們參加各種大賽獲獎300余項，介紹實習、就業(yè)單位近百次。自詡為“運動員”，期望自己象拉格菲爾德一樣長期從事設(shè)計職業(yè)。